Las emociones de niños y niñas afectan sus aprendizajes, revela un estudio de Mexicanos Primero
Agencia Excélsior
Las emociones de niños y niñas afectan sus aprendizajes, revela una investigación de Mexicanos Primero. Los estudiantes que confiesan estar tristes siempre tienen peores niveles de lectura y matemáticas en comparación con quienes dicen estar tristes de vez en cuando.
Los promedios de lectura en los niños y niñas de entre 10 a 15 años que están tristes algunas veces son de 77.95%, disminuyen a 68.91% cuando están tristes muchas veces y caen hasta el 57.7% cuando están tristes todo el tiempo.
Antonio Villalpando, investigador de Mexicanos Primero, explicó que tras la pandemia de covid-19, regresar a las escuelas no mejoró los niveles de lectura de todas y todos los alumnos, sino sólo de aquellas y aquellos para los que regresar a la escuela significó mejorar la percepción de su imagen.
“Las emociones son correas de transmisión entre la escuela y el aprendizaje, lo que hallamos es que hay dos emociones especialmente relevantes en esta relación: la tristeza y la autoimagen. Ir a la escuela, al menos en nuestro estudio, no mejoró directamente los niveles de lectura; lo hizo al mejorar la autoimagen de niños, niñas y adolescentes”, indicó.
Durante la presentación del libro Aprender a estar bien, estar bien para aprender, refirió que se encontró que 4% de los niñas, niñas y adolescentes tiene inefectividad externa, que es la sensación de fracaso inminente por factores exteriores. Se trata de niños y niñas que piensan que “nunca les saldrán bien las cosas”.
Esto equivale, aproximadamente, a cerca de medio millón de niños, niñas y adolescentes.
En tanto, 12% experimenta una percepción de soledad, un componente de una dimensión llamada anhedonia, que es la “incapacidad para disfrutar la vida”.
Entre los hallazgos del estudio destacan que alrededor del 27% de los niños, niñas y adolescentes declaró que las cosas le preocupan siempre o muchas veces.
En su presentación como nueva presidenta ejecutiva de la organización Mexicanos Primero Patricia Vázquez del Mercado, planteó que es necesario abrir el debate porque el problema no se resuelve sólo hablando de las emociones, sino atendiéndolas.
“El mensaje que queremos mandar como Mexicanos Primero, es la urgencia hacia las autoridades educativas nacionales, estatales y municipales que volteen a ver la agenda socioemocional como una agenda prioritaria, no, no es suficiente dotar de infraestructura, no nos es suficiente sólo de manera aislada la capacitación docente, no nos es suficiente que llevemos a los niños y las niñas a las escuelas, si las niñas y los niños de este país no perciben a la escuela como un lugar seguro entonces sí estamos fallándole a la educación de México”, advirtió.
El dato
Efectos
Tras la pandemia de covid-19, regresar a las escuelas no mejoró los niveles de lectura de todas y todos los alumnos, señala un estudio de Mexicanos Primero.
